Рабочая программа кружка «Искусство рукоделия» 5-6 классы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №26
Р абоча я программа кружка
для учащихся 5-6 классов
Учитель Скоморохова Л.В.
П ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Истоки способностей и дарова-
ния детей – на кончиках их
Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве. Творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их создателя.
Все профессиональное искусство вышло из народного, которое является началом всякого искусства. Необходимо всех детей, независимо от способностей, приобщать к творческой деятельности. Люди, у которых слабо развиты навыки репродуктивной деятельности, могут являться потенциальными разрушителями культурных традиций общества.
Декоративно-прикладное творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека – через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.
Настоящая п р ограмма предназначена для обучения учащихся 5-6 классов основам рукоделия и рассчитана на 86 часов. Курс обучения рассчитан на два учебных года: в 5 классе – 43 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 43 часа (1 час в неделю) .
В программу включено 2 блока: блок «Вышивание» и блок «Вязание крючком». Программа рассматривает простейший способ вышивания — ручной, который является основой вышивания вообще. Вышитые ручным способом вещи неординарны и привлекательны. А вязание крючком способствует воспитанию усидчивости, трудолюбия, аккуратности, хорошего вкуса, развитию пальцев рук, благотворно влияет на нервную систему. Вязание является одним из традиционных видов декоративно-прикладного творчества. Это древний и в то же время современный вид рукоделия.
Основной целью кружка является формирование творческих способностей учащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий для творческой самореализации личности ребенка.
Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:
1 .Образовательны е : формировать интерес к декоративно-
прикладному искусству; обучить выполнять задания по образцу; сформировать знания по ручной вышивке и вязанию крючком на уровне применения в сходной ситуации; развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделий.
2. Воспитательны е : вызвать интерес к культуре и искусству; совершенствовать эстетические взгляды, развивать творческие способности личности ; воспитывать чувство патриотизма, любви к народным традициям .
3. Развивающие : развивать сенсорные и моторные навыки учащихся; развивать личностное самообразование, активность, самостоятельность, ознакомить их с образцами самых популярных видов вышивки.
4. М о т и в а ц и о н н ы е : создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности, сотрудничества.
Каждое занятие по темам программы, как правило, включает в себя теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретическая часть — это объяснение нового материала, информация познавательного характера об истории вышивки и вязания крючком, о сувенирах.
Основное место на занятиях отводится практическим работам, которые включают выполнение образцов и сувениров. Техника выполнения изделий несложная, а время, затраченное на изготовление,- минимальное, чтобы учащиеся могли быстрее увидеть результаты своего труда. Это способствует развитию их интереса к предмету, побуждает стремление к самостоятельности. Эти изделия найдут практическое применение в быту, оформлении интерьера и т.д.
Обучение на первом году строится так, чтобы школьники хорошо усвоили основные приёмы вышивания и вязания крючком и их условные обозначения, умели четко схематически изображать готовые узоры и мотивы, умели читать схемы.
На втором году обучения кружковцы постепенно знакомятся с новыми при е мами вязания и вышивки, новыми узорами и схемами. Задания по выполнению образцов и изделий постепенно усложняются. Для более аккуратного оформления изделий и сувениров предусмотрена тема «Лоскутная пласти к а».
Занятия заканчиваются подведением итогов работы кружка и организацией выставки.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны знать:
— начальные сведения о свойствах пряжи, крючках;
— иметь представление о пропорции;
— начальные сведения о цветовом сочетании;
— различать понятия: «рапорт узора», «кромочные петли», «накид», «ажур», «цепочка из воздушных петель», «столбик с накидом», «столбик без накида»;
— иметь представление о народных традициях разных стран;
— элементарные знания о работе художника по вышивке и вышивальщицы;
— о классификациях вышивок, об инструментах и материалах;
— об уходе за вышитыми изделиями.
На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
— навыки работы крючком;
— пользоваться схемным описанием рисунка;
— изготавливать сувенирные изделия;
— работать по шаблону;
— вывязывать узоры на основе лицевых и изнаночных петель;
— прибавлять и убавлять петли;
— должны уметь выполнять основные виды ручных швов, потайные закрепки и переходы;
— подбирать нитки по цвету и толщине;
— переносить рисунок на бумагу или ткань;
— запяливать канву в пяльцы;
— оформлять готовые работы;
— в процессе обучения ориентироваться на качество изделий;
— должны владеть безопасными приемами работы с ручными инструментами.
Дополнительная общеразвивающая программа «Веселые узелки. Макраме»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Москвы
«Дворец творчества детей и молодежи «Севастополец»
Принята на заседании педагогического совета
ГБОУ ДО ДТДиМ«Севастополец»
Протокол №_____от __________2017г.
ГБОУ ДО ДТДиМ «Севастополец».
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
СтудиЯ «Веселые узелки. Макраме.»
Направленность программы: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
Уровень программы: ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ
Возраст обучающихся: 6-18 ЛЕТ
Срок реализации программы: 2 ГОДА
Педагог дополнительного образования
пояснительная записка
Программа создана на основе программы педагога дополнительного образования Шароновой Ольги Алексеевны «Макраме» и изменена для «Студии Веселые узелки. Макраме» ГБОУ ДО ДТДиМ «Севастополец» . Программа дополнительного образования “Макраме” имеет художественную направленность, ознакомительный уровень освоения.
Актуальность. Дополнительное образование детей — сфера образования, которая объединяет воспитание, обучение, развитие подрастающего поколения. Оно призвано помочь социализации и развитию творческого потенциала детей и подростков. Декоративно-прикладное искусство — творчество разных народов, веками не теряющее своих традиций, является одним из проявлений национальной культуры.
Изготовление поделок, оформление жилища издавна считалось важным и нужным делом. В наше время, когда в обществе сильны тенденции к интеграции и стиранию межнациональных различий, всё больше ценится сильная личность с креативным мышлением, наметился новый виток в развитии различных видов декоративно-прикладного искусства. Макраме является одним из древнейших направлений этого вида искусства. Сегодня эта старинная техника вновь стала актуальной.
Занятия плетением являются благоприятной почвой для испытания детьми фундаментальных человеческих потребностей.
Занятия в объединении по данной программе позволяют обучающимся приобрести знания, умения и навыки, специфические для области различных видов плетения. Работа по плетению совершенствует мелкую моторику рук, оказывает положительное влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания, целеустремлённость, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, развивает эстетический вкус и творческую активность.
Обучение в объединении основано на принципах личностно-ориентированного обучения детей и педагогики развития, в центре внимания которых — личность ребёнка, реализующего свои возможности. Программа предусматривает индивидуализированный подход, учитывает возрастные и психофизиологические особенности обучающихся. Также данная программа позволяет реализовать задачи развития посредством макраме и имеет потенциальные возможности для развития креативного мышления и компетенций, наиболее востребованных на рынке труда.
Занятия в объединении по данной программе позволяют обучающимся приобрести знания, умения и навыки, специфические для области различных видов плетения. Работа по плетению совершенствует мелкую моторику рук, оказывает положительное влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания, целеустремлённость, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, развивает эстетический вкус и творческую активность. Обучение в объединении основано на принципах личностно-ориентированного обучения детей и педагогики развития, в центре внимания которых — личность ребёнка, реализующего свои возможности. Программа предусматривает индивидуализированный подход, учитывает возрастные и психофизиологические особенности обучающихся.
Цель и задачи программы
Цели данной программы: духовно-нравственное и художественно-эстетическое развитие личности; выработка у учащихся умений и навыков в декоративно-прикладном искусстве (в технике традиционного и нетрадиционного плетения макраме).
-Познакомить детей с различными техниками плетения, многообразием материалов и приёмами их сочетания и сформировать базовые навыки работы в основных техниках на основе джутового шпагата или бельевого шнура.
-Познакомить обучающихся с первичными знаниями цветосочетания, основами композиции.
-Обучить приёмам самостоятельной разработки изделий.
-Знакомство и обучение различным приёмам и техникам плетения.
-Познакомить с функциями и применением отдельных элементов при сочетании техник.
-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение путём демонстрации и выполнения плоскостных и объёмных изделий в моно цветной, двухцветной и поли цветной гамме;
-Развивать у детей креативное мышление путём выполнения специальных заданий и упражнений (“нелогичные связи”, “паучок” и т.п.);
-Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, проведение экскурсий;
-Формировать умение анализировать при самостоятельной работе над элементами изделий;
-Учить детей видеть красоту окружающего мира;
-Развивать беглости мышления при разработке изделия;
-Развивать воображение путём демонстрации чужих идей и результатов их воплощения;
-Формировать умение работать с литературой,
использовать специальные термины при выполнении изделия.
-Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.
-Формировать интерес к специфической деятельности.
-Воспитывать самостоятельность, аккуратность, старательность в работе и уважение к чужому труду.
-Прививать основы культуры труда.
-Возведение базиса личностной культуры.
Новизна и отличительные особенности : Программа не имеет аналогов среди других программ обучения макраме в силу специфики содержания разделов, распределения теоретической и практической составляющей внутри тем разделов.
Новизна предлагаемой программы заключается во введении в содержание обучения не только популярного массового макраме, привнесённого в нашу страну через Прибалтийские республики из Западной Европы, но и искусства наузов, и отдельных обособленных направлений макраме стран Востока: кумихимо, мидзухики, шибару, чжунгоцзе.
И изучение исторических предпосылок и тенденций развития макраме. Изучение различных направлений и обособленных техник макраме способствует развитию толерантной поликультурной личности, усиливает практическую направленность данного вида декоративно-прикладного искусства. Наличие вариативной составляющей позволяет максимально дифференцировать учебный процесс в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.
Отдельно стоит отметить, что данная программа является попыткой объединить в одно целое многочисленные течения и обособленные направления древнего искусства, их специфические особенности и специальные техники. Кроме того, новизна данной программы состоит во введении в образовательный процесс обучения применению информационных технологий для разработки творческих изделий. Данную программу, от уже имеющихся, отличает концентрическое построение с траекторией развития по принципу логарифмической спирали. Внутри концентра и между ними предполагается путь от простого к сложному. При таком построении программы появляется возможность введения индивидуальных образовательных маршрутов, что актуально в условиях неравномерного развития обучающихся.
Программа рассчитана на два года обучения, как показывает практика, этот временной отрезок позволяет детям перейти от репродуктивного уровня исполняемых изделий к активному творческому процессу по созданию авторских изделий. В дальнейшем обучающиеся могут перейти к созданию изделий, не имеющих аналогов по творческому замыслу
Категория обучающихся по программе:
Возраст учащихся – 6-18 лет (дошкольники и школьники).
Без деления на возраст. Возраст детей учитывается только при выборе сложности изделия.
Срок реализации программы:
Общая продолжительность образовательного процесса – 2 года
Количество учебных часов — 76 часов
Формы и режим занятий:
Форма обучения: – групповая, занятия проводятся разновозрастных группах, численный состав группы – от 10 человек).
на 1-м году обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (время занятий 45 мин. учебного времени);
на 2-м году обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (время занятий включает 45мин. учебного времени).
Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы: Предметные результаты
Ожидаемые результаты для учащихся 6-11 лет
В конце 1 года обучения дети
-правила поведения, правила техники безопасности;
-инструменты и основные материалы;
-основные узлы, техники «кавандоли», «перевити», без узелковую технику;
-основные узоры традиционного макраме, способы начала и завершения изделий, приём «кокиль», обозначения основных узлов макраме, основные приемы плетения в технике микромакраме;
-приемы изменения количества и длины нитей в процессе плетения, плетение по схеме, последовательность изготовления изделий;
-основы цветосочетания и композиции.
-завязывать основные узлы как без основы, так и с основой;
-применять различные способы выполнения основных узлов и узоров;
-проявлять творческое начало при реализации своей идеи;
-составлять композицию узлов;
-составлять и выполнять схему простого раппорта при работе в технике «кавандоли»;
-читать узор по схеме;
-сочетать две техники в простом изделии;
В конце 2 года обучения дети
-приёмы декоративного крепления нитей; основные узоры (сложные шахматки, цепочки, ромбы с переплетениями);
техники: «штопка», простое гобеленовое плетение; способы декоративного завершения изделий; приёмы работы по кругу, от угла, на угол; способы крепления элементов панно на основу;
-функции отдельных элементов в узоре, изделии;
-функциональные возможности различных техник, узоров, узлов и материалов;
-обозначения узлов, приёмов, техник;
-способы работы по описанию в литературе.
-выполнять работу максимально самостоятельно, аккуратно;
-сочетать разные техники в одном изделии;
-выполнять узор в двухцветном, поли цветном варианте в традиционной технике;
-создавать эскиз изделия и работать по нему,
-менять направление плетения.
Ожидаемые результаты для учащихся 12-18 лет
В конце 1 года обучения дети
-основные сведения об инструментах и материалах (свойства, назначение);
-основные сведения об инструментах и материалах (свойства, назначение);
-правила поведения, правила техники безопасности;
-основные узлы, техники «кавандоли», «перевити», без узелковую технику;
-основные узоры традиционного макраме, способы начала и завершения изделий, приём «кокиль», обозначения основных узлов макраме, основные приемы плетения в технике микромакраме;
-приемы изменения количества и длины нитей в процессе плетения, плетение по схеме, последовательность изготовления изделий;
-основы цветосочетания и композиции.
-пользоваться инструментами и материалами, соблюдая при этом правила техники безопасности;
-подбирать верёвки, нити, в зависимости от назначения изделия;
— делать расчет и составлять схемы выполнения модели;
-завязывать основные узлы как без основы, так и с основой;
-применять различные способы выполнения основных узлов и узоров;
-проявлять творческое начало при реализации своей идеи;
-составлять композицию узлов;
-составлять и выполнять схему простого раппорта при работе в технике «кавандоли»;
-читать узор по схеме;
-сочетать две техники в простом изделии.
В конце 2 года обучения дети
-приемы расширения полотна, способы наращивания нитей;
-виды бахромы и кистей;
-способы обработки нижнего и боковых краев изделия;
-приёмы декоративного крепления нитей; основные узоры (сложные шахматки, цепочки, ромбы с переплетениями);
— техники: «штопка», простое гобеленовое плетение; способы декоративного завершения изделий; приёмы работы по кругу, от угла, на угол; способы крепления элементов панно на основу;
-функции отдельных элементов в узоре, изделии;
-функциональные возможности различных техник, узоров, узлов и материалов;
-обозначения узлов, приёмов, техник;
-способы работы по описанию в литературе.
-различать нитки из натуральных и химических волокон, шерстяную и х/б;
-создавать авторские работы;
-плести в различных направлениях: сверху вниз, в обе стороны от средней линии, в круговую, от петли;
-расширять и сужать полотно, наращивать и укорачивать нити;
-обрабатывать нижние и боковые края изделия;
-выполнять различную бахрому и кисти;
-плести аксессуары по описанию и схеме плетения;
-выполнять работу максимально самостоятельно, аккуратно;
-сочетать разные техники в одном изделии;
-выполнять узор в двухцветном, поли цветном варианте в традиционной технике;
-создавать эскиз изделия и работать по нему,
-менять направление плетения.
У учащихся будут развиты такие качества как:
уважение к труду;
Мета предметные результаты:
умение находить варианты решения различных творческих задач;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений;
овладение логикой сравнения, анализа, синтеза и обобщения;
овладение умением вести диалог, контактировать со сверстниками;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.
Механизм выявления образовательных результатов программы:
Формы и режим – входной контроль (сентябрь — собеседование);
– текущий контроль (осуществляется на каждом занятии. Это индивидуальный и групповой опрос, беседа, практические задания);
– промежуточный контроль (выставка для родителей);
– итоговый контроль (выставка)
Критерии оценки учебных результатов программы:
Критерий 1 – Скорость работы — это выполнение задания за определённый промежуток времени
Критерий 2- Аккуратность-это чистоплотность, порядок на рабочем столе, эстетичный вид работы, изделия; внимательность
Критерий 3- Сложность-это процесс выстраивания последовательности выполнения задания в зависимости от конструкций, темы, абстрактное мышление
Критерий 4 – Техника выполнения — это правильные движения пальцев, рук; точность движения; держание инструментов; ровность полотна.
Вышеперечисленные критерии представлены в таблице Протокола №1 аттестации обучающихся .
Форма оценки результатов :
Оценка результатов проводиться по трем уровням усвоения материала: низкий, средний, высокий.
Низкий уровень. Ребенок не концентрирует внимание на изучаемом материале. Не может поддержать беседу по содержанию. Не включается в работу коллектива.
Средний уровень. Ребенок активно включается в деятельность коллектива, частично воспринимает материал, но быстро переключается и не доделывает начатое дело до конца. Материал воспринимает частично.
Высокий уровень. Ребенок легко включается в процесс обучения. Проявляет инициативу при выполнении того или иного задания, импровизирует. Легко общается, задает встречные вопросы. Эмоционально откликается на успехи и поражения. Быстро усваивает материал. Может самостоятельно выполнять определенные виды деятельности.
В промежуточной и итоговой аттестации используется 10 ти -балльная система оценки результатов каждого обучающегося:
1–3 баллов – низкий уровень
4–7 баллов – средний уровень
8-10– баллов – высокий уровень
Формы проверки результативности программы:
Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах: выставки или конкурса.
Учебный (тематический) план
Примерный Учебно-тематический план
Формы аттестации / контроля
Вводное занятие. ТБ. История возникновения макраме. Входное анкетирование
Азбука макраме. Азы.
Подготовка нитей для работы
Подготовка нитей для работы
Подставка для горячего
Подставка для горячего
Подставка для горячего
Плоские узлы в шахматном порядке
Плоские узлы в шахматном порядке
Плоские узлы в шахматном порядке
«Шахматка» на уголок
«Шахматка» на уголок
«Шахматка» на уголок
Без узелкового техника
История и назначение без узелковой техники.
Тесьма из одной нити
Тесьма из одной нити
Плетение косички на 4-х нитях
Плетение косички на 4-х нитях
Плетение косички на 4-х нитях
Итоговое занятие. Аттестация
Примерный Учебно-тематический план
Формы аттестации / контроля
Вводное занятие. ТБ.
Панно подвеска. подготовка нитей.
Панно подвеска. Начало работы
Панно подвеска. нарезание ниток.
Плетение по схеме. Ряды 1-6
Плетение по схеме. Ряды 7-12
Плетение по схеме. Ряды 13-20
Плетение по схеме. Ряды 21-28
Плетение по схеме. 29-36
Плетение по схеме. Окончание работы
История появления техники. Техника выполнения
Двухцветный репсовый узел
Плетение по схеме 1-3 ряды
Плетение по схеме 4-6 ряды
Плетение по схеме 7-10 ряды
Плетение по схеме 11-13 ряды
Плетение по схеме 14-16 ряды
Плетение по схеме 17-18 ряды
Плетение по схеме 19-22 ряды
Плетение по схеме 23-25 ряды
Сочетание техник узелкового и без узелкового плетения
Составление узоров и плетения
Плетение по схеме 1-3 ряды
Плетение по схеме 4-6 ряды
Плетение по схеме 7-10 ряды
Плетение по схеме 11-13 ряды
Плетение по схеме 14-16 ряды
Плетение по схеме 17-20 ряды
Плетение по схеме 21-24 ряды
Итоговое занятие. Аттестация
Содержание учебно-тематического плана
Раздел 1 Вводное занятие. ТБ. История возникновения макраме. Входное анкетирование
Теория: Техника безопасности. Организация рабочего места. История макраме. Входное анкетирование.
Практика: Знакомство с педагогом и деятельностью творческого объединения. Демонстрация образцов, выполненных педагогом. Беседа о технике безопасности. Анкетирование.
Раздел 2 Азбука макраме. Азы.
Теория: Композиция узлов. Приёмы расширения полотна. Свойства узелкового полотна. Расчёт длины и количества нитей для изделия. Окрашивание нитей и закрепление цвета.
Практика: выполнение расчета нитей
Тема 2.1 Подготовка нитей для работы
Теория: Подготовка нитей к работе: нарезка нитей.
Практика: Нарезка необходимого количества нитей.
Тема 2.2 Подготовка нитей для работы
Теория: Подготовка нитей к работе: закрепление нитей.
Практика: закрепление нитей простым способом.
Раздел 3 Образование узлов
Тема 3.1 Плоский узел
Теория: образование плоских узлов
Практика: выполнение плетения.
Тема 3.2 Плоский узел
Теория: полотно из плоских узлов
Практика: выполнение плетения.
Тема 3.3 Подставка для горячего
Теория: последовательность выполнения подставки
Практика: выполнение плетения.
Тема 3.4 Подставка для горячего
Теория: последовательность выполнения подставки
Практика: выполнение плетения.
Тема 3.5 Подставка для горячего
Теория: последовательность выполнения подставки
Практика: выполнение плетения.
Раздел 4. Грамматика макраме.
Теория: композиция узлов. Приемы расширения полотна
Практика: выполнение плетения.
Тема 4.1 Витая цепочка
Теория: последовательность выполнения схемы
Практика: выполнение плетения.
Тема 4.2 Витая цепочка
Теория: последовательность выполнения схемы
Практика: выполнение плетения.
Тема 4.3 Витая цепочка
Теория: последовательность выполнения схемы
Практика: выполнение плетения.
Тема 4.4 Двухцветный шнурок
Теория: последовательность выполнения схемы
Практика: выполнение плетения.
Тема 4.5 Двухцветный шнурок
Теория: последовательность выполнения схемы
Практика: выполнение плетения.
Тема 4.6 Репсовый узел
Теория: последовательность выполнения схемы
Практика: выполнение плетения.
Тема 4.7 Репсовый узел
Теория: последовательность выполнения схемы
Практика: выполнение плетения.
Тема 4.8 Репсовый узел
Теория: последовательность выполнения схемы
Практика: выполнение плетения.
Раздел 5. Панно «Филин»
Тема 5.1 Подготовка нитей
Теория: последовательность выполнения панно
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.2 Крепление нитей
Теория: последовательность выполнения панно
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.3 Плоские узлы в шахматном порядке
Теория: последовательность выполнения панно
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.4 Плоские узлы в шахматном порядке
Теория: последовательность выполнения панно
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.5 Плоские узлы в шахматном порядке
Теория: последовательность выполнения узла
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.6 Горизонтальные бриды
Теория: последовательность выполнения узла
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.7 Горизонтальные бриды
Теория: последовательность выполнения узла
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.8 Горизонтальные бриды
Теория: последовательность выполнения узла
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.9 «Шахматка» на уголок
Теория: последовательность выполнения узла
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.10 «Шахматка» на уголок
Теория: последовательность выполнения узла
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.11 «Шахматка» на уголок
Теория: последовательность выполнения узла
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.12 Глаза филина
Теория: последовательность выполнения глаз
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 5.13 Глаза филина
Теория: последовательность выполнения глаз
Практика: выполнение плетения по схеме.
Раздел 6. Без узелковая техника
Тема 6.1 История и назначение без узелковой техники.
Теория: история возникновения техники. Образцы.
Практика: выполнение образца.
Тема 6.2 Тесьма из одной нити
Теория: последовательность выполнения тесьмы.
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 6.3 Тесьма из одной нити
Теория: последовательность выполнения тесьмы.
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 6.4 Плетение косички на 4-х нитях
Теория: последовательность выполнения тесьмы.
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 6.5 Плетение косички на 4-х нитях
Теория: последовательность выполнения тесьмы.
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 6.6 Плетение косички на 4-х нитях
Теория: последовательность выполнения тесьмы.
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 6.7 Сетка перевити
Теория: последовательность выполнения сетки
Практика: выполнение плетения по схеме.
Тема 6.8 Сетка перевити
Теория: последовательность выполнения сетки
Практика: выполнение плетения по схеме.
Раздел 7. Итоговое занятие. Аттестация
Теория : технология организации и проведения выставки.
Практика : составление экспозиции.
Раздел 1 Вводное занятие. ТБ. Ознакомление с работами на год
Теория: Беседа о технике безопасности. Входное тестирование.
Практика : знакомство с каталогом игрушек. Ответы на тесты
Раздел 2. Азы макраме
Теория: Крепление с двойными узелками.
Практика: Выполнение приема.
Тема 2.1 Шнурок с пико
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 2.2 Шнурок с пико
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 2.3 Шнурок с пико
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 2.4 Цепочка змейка
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 2.5 Цепочка змейка
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Раздел 3 Грамматика макраме.
Тема 3.1 Панно подвеска. подготовка нитей.
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 3.2 Панно подвеска. Начало работы
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 3.3 Панно подвеска. нарезание ниток.
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 3.4 Плетение по схеме. Ряды 1-6
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 3.5 Плетение по схеме. Ряды 7-12
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 3.6 Плетение по схеме. Ряды 13-20
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 3.7 Плетение по схеме. Ряды 21-28
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 3.8 Плетение по схеме. 29-36
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 3.9 Плетение по схеме. Окончание работы
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Раздел 4. Техника «Кавандоли»
Тема 4.1 История появления техники. Техника выполнения
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.2 Техника выполнения Кавандоли
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.3 Техника выполнения Кавандоли
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.4 Двухцветный репсовый узел
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.5 Цветочное панно. Плетение по схеме 1-3 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.6 Цветочное панно. Плетение по схеме 4-6 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.7 Цветочное панно. Плетение по схеме 7-10 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.8 Цветочное панно. Плетение по схеме 11-13 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.9 Цветочное панно. Плетение по схеме 14-16 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.10 Цветочное панно. Плетение по схеме 16-18 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.11 Цветочное панно. Плетение по схеме 19-22 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.12 Цветочное панно. Плетение по схеме 23-25 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 4.13 Цветочное панно. Окончание работы.
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Раздел 5 Сочетание техник узелкового и без узелкового плетения
Тема 5.1 Составление узоров и плетения
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 5.2 Фантазийное панно. Плетение по схеме 1-3 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 5.3 Фантазийное панно. Плетение по схеме 4-6 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 5.4 Фантазийное панно. Плетение по схеме 7-10 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 5.5 Фантазийное панно. Плетение по схеме 11-13 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 5.6 Фантазийное панно. Плетение по схеме 14-16 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 5.7 Фантазийное панно. Плетение по схеме 17-20 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 5.8 Фантазийное панно. Плетение по схеме 21-24 ряды
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Тема 5.9 Фантазийное панно. Окончание работы.
Теория: последовательность и приемы плетения
Практика: Выполнение приема.
Раздел 6 Итоговое занятие. Аттестация
Теория : технология организации и проведения выставки.
Практика : составление экспозиции.
организационно-методические условия реализации программы
Методическое обеспечение программы
Педагогическое обоснование содержания программы:
Педагог выбирает методы обучения, методические приёмы с учётом знаний, умений, навыков, полученных учащимися на занятиях объединения, а также учитывает степень развития гибкости и подвижности пальцев обучающихся при выборе размеров работ и вида по каждой теме.
Обучение по каждой теме начинается с изготовления образцов узлов и техник, применяемых при выполнении работ, а также даются исторические сведения и графическое обозначение необходимых элементов. Выполнение пробных элементов позволяет детям приобрести необходимое умение для работы и применить теоретические сведения на практике. Теоретический материал обычно даётся в начале занятий. Его можно преподнести в форме рассказа-информации, беседы или спровоцированной дискуссии, где педагог выступает в роли ответчика, а дети задают вопросы, стимулированные их личными соображениями и размышлениями на базе наглядного материала. Наглядный материал может демонстрироваться до объяснения либо одновременно с ним.
Основная цель показа готовых изделий научить детей правильно использовать их в работе. С помощью показа готовых изделий, педагог стремиться вызвать у детей желание сделать аналогичное — на начальном этапе обучения. На последующих этапах предполагается, что у детей на базе наглядности должно возникнуть желание творить самому, изменять и усовершенствовать изделия. В процессе работы у детей развивается художественный вкус и творческая инициатива.
В начале каждого занятия при объяснении нового материала или одинакового для всей группы задания, в основном используются методы фронтальной работы, демонстрация рисунков, наглядного материала, изображений, схем и обозначений, узлов и элементов изделия. На последующих этапах работа становится всё более индивидуализированной. Это связано с тем, что занятия с кружковцами проходят неравномерно: одни уже закончили работу, другие близки к завершению, третьи ещё только начинают. Кроме того, скорость выполнения у детей зависит от степени развития мелкой моторики рук и двигательной активности пальцев. В связи с этим рекомендуется детям с менее развитыми пальцами давать работу из более толстых нитей и, по возможности, меньшей длинны.
Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса: презентации; беседа; комментированный показ; демонстрация; объяснение; дозированная помощь.
Методический и дидактический материал: образцы материалов; образцы узлов; образцы изделий. Схемы выполнения узлов. Обозначение узлов на схеме. Таблица идентичности узлов. Тестовый материал для первичной диагностики. Иллюстрации. Журналы по рукоделию. Таблица свойств материалов различной фактуры, сечения, происхождения.
Техническое оснащение занятий:
ПК; видеопроектор; полумягкая подушка; булавки швейные с декоративной головкой; крючок для вязания; нитки для плетения; ножницы.
При организации образовательного процесса используются методы наблюдения, сравнения, эксперимента, убеждения, опроса, изучение, анализа и обсуждение детских работ, создание ситуации успеха для каждого ребенка.
Педагог выбирает методы обучения, методические приёмы с учётом знаний, умений, навыков, полученных учащимися на занятиях объединения, а также учитывает степень развития гибкости и подвижности пальцев обучающихся при выборе размеров работ и вида по каждой теме.
Методики/ технологии обучения:
Обучение по каждой теме начинается с изготовления образцов узлов и техник, применяемых при выполнении работ, а также даются исторические сведения и графическое обозначение необходимых элементов. Выполнение пробных элементов позволяет детям приобрести необходимое умение для работы и применить теоретические сведения на практике.
Теоретический материал обычно даётся в начале занятий. Его можно преподнести в форме рассказа-информации, беседы или спровоцированной дискуссии, где педагог выступает в роли ответчика, а дети задают вопросы, стимулированные их личными соображениями и размышлениями на базе наглядного материала. Наглядный материал может демонстрироваться до объяснения либо одновременно с ним.
Основная цель показа готовых изделий научить детей правильно использовать их в работе. С помощью показа готовых изделий, педагог стремиться вызвать у детей желание сделать аналогичное — на начальном этапе обучения. На последующих этапах предполагается, что у детей на базе наглядности должно возникнуть желание творить самому, изменять и усовершенствовать изделия. В процессе работы у детей развивается художественный вкус и творческая инициатива.
В начале каждого занятия при объяснении нового материала или одинакового для всей группы задания, в основном используются методы фронтальной работы, демонстрация рисунков, наглядного материала, изображений, схем и обозначений, узлов и элементов изделия. На последующих этапах работа становится всё более индивидуализированной. Это связано с тем, что занятия с кружковцами проходят неравномерно: одни уже закончили работу, другие близки к завершению, третьи ещё только начинают. Кроме того скорость выполнения у детей зависит от степени развития мелкой моторики рук и двигательной активности пальцев. В связи с этим рекомендуется детям с менее развитыми пальцами давать работу из более толстых нитей и, по возможности, меньшей длинны.
Содержательные направления воспитательной работы. Макраме развивают познавательные способности детей, умения и навыки ручного труда, культуру труда. Но также воспитывает и корректирует характер, укрепляет волевые качества. Занятия плетением помогают настроиться на положительное, жизнеутверждающее мировоззрение. Рационально-интуитивные действия, производимые с пряжей, позволяют ребенку одновременно плести и решать проблемы различного характера, находить выход из создавшегося положения, задействовав разум.
Ориентированность раздела и программы в целом не на воспитание «индивидуалистов», а на развитие индивидов, что возможно только в процессе коллективного общения, подвигают обучающихся к самоопределению, самореализации; к необходимости усваивать нормы коллективного общения, находить своё место в системе коллективных отношений.
Как ни странно, может показаться на первый взгляд, но обучение макраме способствует развитию у детей старшего дошкольного и школьного возраста высокой нравственности и гражданской позиции, становлению духовной личности с чувством глубокого патриотизма. Складывая персонажи, ребенок мысленно вкладывает в них все свои добрые намерения и пожелания по отношению, как к близким людям, так и ко всему окружающему миру.
Формы воспитательной работы:
Выполнение практической работы начинается с постановки проблемы, то есть отмечается, о чем пойдет речь, ведётся опора на предыдущий опыт учащегося, на имеющуюся у него систему знаний. В случае затруднений, он всегда может спросить у педагога, а затем вернуться обратно. При выполнении практической работы предусмотрено пошаговое выполнение поставленных задач. Каждому шагу соответствует свой ряд.
Содержательные направления развивающей деятельности: Данная программа позволяет реализовать задачи развития посредством макраме и имеет потенциальные возможности для развития креативного мышления и компетенций, наиболее востребованных на рынке труда. Анализ имеющихся в распоряжении автора программ, включающих обучение макраме показал, что большинство из них имеют содержание, основанное на изучении узлов и техник, изготовлении традиционных изделий для нашей страны. В содержании программ не отводится времени на изучение восточных и южно-европейских тенденций макраме.
Методы развития: Актуальность таких занятий обусловлена тем, что предполагает перевод процесса обучения на новый технологический уровень, который позволяет решить следующие задачи:
Формирование у педагогов умения использовать знания в области информационных технологий в практической деятельности;
Индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
Развивать более успешно интеллектуальные, учебные, трудовые умения и навыки у обучающихся.
Методики / технологии развития: Необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений.
Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими педагогами иллюстративного материала: видеофильмом, слайдов, слайд-фильмов. Отснятые цифровыми фото и видеокамерами материалы легче обрабатывать на компьютере. Сканер позволил вводить в компьютер изображение изделий, иллюстрации из печатных изданий, фотографии, а графический редактор – устранить в них дефекты, выбрать нужный формат, вырезать отдельные фрагменты и т.д.
Для более эффективной реализации тем разделов предполагается реализация личностно-ориентированной педагогики. Эта система обучения направлена на личность ребенка, выявляет его субъективный опыт и предоставляет ему возможность выбирать способы и формы реализации задуманного образа. При этом оцениваются не только результаты, но и процесс их достижений.
В информационно-развивающей среде меняется роль педагога. Он не является больше единственным источником знаний для учащихся. Его роль изменяется от информационной (передача знаний обучаемым) к организационно-методической и оценочно-контролирующей (организация процесса самостоятельной деятельности обучаемых, ее контроля и оценки).
Такой подход усиливает личностную направленность обучения, поскольку переносит акцент с вопроса «чему учить» на вопрос «как учить»: в центре внимания педагога оказывается не столько учебный материал, сколько сам ребенок, его учебная деятельность.
При этом на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы.
Материально-техническое обеспечение программы
Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса:
3.4. Помещения для теоретических занятий различной направленности предусматриваются из расчета не менее 2,0 м2 на одного учащегося.
Помещения для занятий детей дошкольного (до 7 лет) и младшего школьного возраста (до 11 лет) размещаются не выше третьего этажа здания.
Помещения для теоретических занятий различной направленности предусматриваются из расчета не менее 2,0 м на одного учащегося.
Площади Мастерские прикладного искусства и композиции 4,5 м2
(не менее м) на 1 ребенка .
Потолки, стены и полы всех помещений должны быть гладкими, без нарушения целостности и признаков поражения грибком.
В помещениях на рабочих местах при организации общего искусственного освещения обеспечиваются уровни освещенности люминесцентными лампами: в изостудии, мастерских живописи, рисунка, скульптуры — 300-500 лк.
Требования к мебели: 7.1.
7.1. Мебель (учебные столы и стулья) должны быть стандартными, комплектными и иметь маркировку, соответствующую ростовой группе. Не допускается использование стульев с мягкими покрытиями, офисной мебели. Мебель, спортивное и игровое оборудование, инструменты и инвентарь должны соответствовать роста-возрастным особенностям детей. Технические средства обучения, игрушки и материалы, используемые для детского и технического творчества, должны быть безопасными для здоровья детей.
7.2. При мастерских масляной живописи, прикладного искусства и композиции рекомендуется оборудование кладовой.
8.8. Продолжительность непрерывного использования на занятиях интерактивной доски для детей 7 — 9 лет составляет не более 20 минут, старше 9 лет — не более 30 минут.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения применяются как демонстрационный материал в соответствии с методикой проведения урока.
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала могут использоваться при групповой и индивидуальной работе. Необходимо иметь несколько комплектов (1 экземпляр на 5 — 6 человек)
Комплексному оснащению учебного процесса и оборудованию учебных помещений;
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
Необходимы следующие материалы и оборудования:
Столы не менее 10 шт;
Стулья не менее 25 шт;
Стеллажи или шкаф для хранения раздаточного материала;
Папки для хранения дидактического материала;