Технологическая карта урока «Вязание спицами. Основные приёмы вязания» 6 класс
учебно-методический материал по технологии (6 класс) на тему

Данный материал является технологической картой урока в 6 классе по разделу «Художественные ремёсла».

Скачать:

Вложение	Размер
tk_6_klass_vyazanie_spitsami.docx	80.41 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Учитель: Москвина Татьяна Николаевна ( ГБОУ СОШ № 285 Красносельского района Санкт-Петербурга)

Предмет: Технология. Технологии ведения дома (девочки)

Автор УМК: Н.В. Синица, В.Д. Симоненко

Раздел: Художественные ремёсла

Тема урока: Вязание спицами. Основные приёмы вязания (2 спаренных урока – 90 минут)

Тип урока: Общеметодологической направленности

Оборудование: Учебник, иллюстративный материал, инструменты для вязания, пряжа

Цели урока — как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид формируемых универсальных учебных действий

Планируемый уровень достижения результатов обучения

• подбирать материалы и инструменты для вязания на спицах

понимание, узнавание, обоснованное применение

самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий с помощью учителя или одноклассников

• устанавливать цель дальнейшей деятельности
• планировать работу

совместные (групповые) действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

• обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

совместные (групповые) действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

• осуществлять рефлексию процесса и результата деятельности
• ориентироваться на выполнение моральных норм (взаимопомощь)

самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм с помощью учителя или одноклассников

Организационная структура урока

Этап урока, время этапа

Методы, приёмы обучения

Формы учебного взаимо-действия

Формируемые УУД и предметные действия

• 4 минуты

1.Настроить учащихся на работу по предмету

2.Проверяет списочный состав класса

3.Санкционирует подготов-ку учащихся класса к уроку и осуществляет проверку

2.Староста класса пофамиль-но сообщает количество отсутствующих на уроке

3.Выполняют подготовку к уроку

— овладевать установ-ками, нормами и пра-вилами научной орга-низации умственного и физического труда

1.Формиро-вать личност-ный мотив учения.

2. Организо-вать само-стоятельную постановку цели

1.Актуализация знаний учащихся:

— Две стройные сестрицы,
В руках у мастерицы.
Весь день ныряли в петельки.
И вот он — шарф для Петеньки (спицы)

— В чём разница при вязании крючком и спицами?

— Для того чтобы изделие связанное спицами имело красивый вид надо не только уметь вязать, но и правильно подбирать спицы и пряжу

1.Отвечают на поставленные вопросы

2.Определяют тему урока

— устанавливать причинно-следствен-ные связи;

— определять цель дальнейшей деятель-ности

— слушать других, быть готовым изме-нить свою точку зрения

— формировать позна-вательный интерес к предметной деятель-ности;

— осознавать необхо-димость в новых зна-ниях и их использова-нии в жизни

1.Организо-вать поиск решения проблемы

1.Предлагает найти и про-вести анализ информации в учебнике

2.Рассказывает и актуали-зирует знания по материалам и инструментам для вязания, правилу набора петель при вязании спицами

Виды спиц, пряжи

1.Читают текст учебника и анализируют его

§ 29 стр. 151 – 154,

§ 33 стр. 167 – 173

2.Делают записи в тетрадь

(см. ресурсный материал)

— искать, выделять и анализировать необхо-димую информацию

• 35 минут

1.Организо-вать практи-ческую работу

1.Предлагает учащимся подготовиться к выполнению практической работы:

«Набор петель спицами»

2. Объясняет последователь-ность выполнения заданий практической работы:

• определение номера спиц
• определение правильнос-ти подбора спиц и пряжи
• набор петель

3.Санкционирует начало сдачи образцов петель

1.Выполняют подготовку к практической работе

2.Выполняют задания практической работы

(см. ресурсный материал)

— практическое освое-ние учащимися техно-логии вязания спица-ми

— осуществлять учеб-ное сотрудничество

— обеспечивать контроль и само-контроль

• 10 минут

1.Оценивать свою способ-ность и готовность к труду, в конкретной предметной деятельности

Метод «незакон-ченных высказы-ваний»

1.Создает атмосферу эмоционального комфорта и оценивает результаты выполненной практической работы

2.Задаёт вопрос о возможных трудностях при вязании спицами

3. Предлагает закончить фразы:

«Я сегодня узнала……»

« Я сегодня научилась….»

4.Сообщает, что на следую-щий урок надо принести спицы, крючок и нитки для вязания

2.Проговаривают возникшие сложности

3. Дают ответы на сформу-лированное начало фраз

4.Делают записи в дневник

— анализировать способы вязания спицами

— осуществлять учеб-ное сотрудничество

— обеспечивать контроль и само-контроль

Ресурсный материал к уроку

Ручное вязание спицами – очень древний вид рукоделия. Справедливо будет сказать, что достоверно не известно, кто и когда догадался, что из скрученной нити с помощью заостренных палочек можно вязать практичную одежду.

Однако некоторые исторические вехи все же известны. Предположительно, это ремесло знали еще в эпоху Троянской войны (8-7 века до н.э.). При исследовании расположенных на территории Египта коптских гробниц (относятся к 4-5 векам до н.э.) были найдены вязаные вещи.

В средние века носить такие изделия могли позволить себе разве что представители высшего класса. Во времена королевы Елизаветы, которая и сама носила чулки, связанные спицами из мягкой тонкой пряжи, в Англии появились школы вязания, которые в немалой степени помогали бедным слоям населения обеспечивать свои семьи хлебом насущным. Вязаные чулки экспортировались из Британии в Германию, Голландию, Испанию. Заметный след оставило вязание спицами и в истории Шотландии. В 17-18 веках целые семьи были вовлечены в изготовление вязаной одежды. Свитера, связанные из толстой грубой шерсти, были необходимой вещью для рыбаков с шотландских островов. Считается, что именно из Европы норманны и морские путешественники привезли навыки вязания в скандинавские страны, где вязание спицами также получило большое распространение. Во время французских войн с участием Наполеона женщины собирались вместе, чтобы вязать варежки и носки для солдат. Эта практика продолжалась и в период Первой и Второй мировых войн.
Различные виды вязания на спицах зародились в разных частях света. Отличие состоит в моделях, орнаментах, цветовом сочетании нитей. Многие старинные приемы вязания используются и сегодня.

В наши дни это искусство продолжает развиваться, обогащаясь новыми мотивами, композиционными приемами, современными материалами. Ручное вязание выгодно отличается из других видов рукоделия. Особенно оно привлекательно, что исходный материал – пряжу — можно использовать несколько раз и без особых потерь. Ручное вязание позволяет изготовлять неповторимые, уникальные модели.

Инструменты для вязания

Для ручного вязания используют специальный инструмент – спицы. Они бывают металлические (стальные, алюминиевые, латунные), деревянные, пластмассовые, костяные. Кроме этого спицы могут иметь разную форму:

а. прямые длинные (с одним рабочим концом)

б. прямые короткие (с двумя рабочими концами)

в. круговые (соединённые леской или трубочкой)

Спицы различаются по номерам (толщине) от № 1 до № 10. Номер спицы – это её диаметр в миллиметрах.

Определить номер спицы (если он не указан на самих спицах) можно измерив, диаметр сделанного спицей отверстия на бумаге.

Материалы для вязания

Для ручного вязания используют пряжу. Пряжу изготавливают из различных волокон (хлопок, лён, шерсть, синтетические). Она имеет разнообразный цвет и внешний вид «травка», «букле», «меланж» и т.д. Кроме новой пряжи, для вязания можно использовать пряжу из уже отслуживших, изношенных изделий. Для повторного использования пряжа должна пройти предварительную подготовку (стирка, сушка, перематывание).

Подбор спиц и пряжи для вязания

При вязании надо учитывать материал, из которого изготовлены спицы. Так, пластмассовые спицы предпочтительно использовать для вязания из лёгкой пушистой пряжи (мохер), а алюминиевые – для вязания изделий из тёмной пряжи. Кроме того надо соотносить толщину пряжи и толщину спиц (чем больше номер спиц, тем они толще).

Правило подбора спиц: спицы должны быть в два раза толще нитки.

Если спицы и пряжа подобраны неправильно, то полотно получается очень плотным и жёстким, а петли будут провязываться с большим усилием или наоборот полотно получается рыхлым и бесформенным, а петли при вязании будут соскальзывать со спиц.

«Набор петель спицами»

1. Работа выполняется чистыми руками.
2. Перед началом работы проверить качество спиц: они должны быть хорошо отполированы, без сколов на поверхности и иметь заострённые округлые концы.
3. При работе со спицами не отвлекаться и не покидать рабочее место.
4. Соблюдать осторожность при работе с ножницами, линейкой.

Материалы и оборудование:

Каждая из вас имеет на рабочем месте спицы (2 штуки), пряжу, ножницы, линейку, лист бумаги.

Выполнение практической работы:

• Определение номера спиц

Взять спицу и проколоть ею отверстие в листе бумаги. Спицу положить на парту и взяв линейку измерить диаметр получившегося отверстия. Результат записать.

• Определение правильности подбора спиц и пряжи

Взять нить пряжи, сложить её вдвое и слегка скрутить. Измерить толщину скрученной нити и сравнить её с диаметром спиц. Результат записать и сделать вывод о правильности подбора спиц и пряжи (правильным является результат, когда толщина подготовленной нити и диаметр спицы одинаковые).

Для выполнения набора петель начального ряда надо взять в правую руку сдвоенные спицы, а нить пряжи натянуть между большим и указательным пальцами левой руки (образуя треугольник). После этого произвести набор первой петли спицами по схеме ( натянутая нить – петля на большом пальце – нить на указательном пальце – возврат в петлю большого пальца – сброс петли с большого пальца – затягивание петли на спицах ). Последующий набор производится по аналогии. Набрать 10 петель.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рекомендация учителю при подготовке к уроку. Составление технологической карты с требованиями ФГОС.

Технологическая карта урока географии. 6 класс ФГОС.

Урок разработан с использованием различных видов УУД в условиях реализации ФГОС.

Технологическая карта урока закрепления новых знаний по ФГОС в 5 классе.

Тема урока: «Выпиливание лобзиком. Приёмы работы лобзиком». Цель урока: Ознакомить учащихся со способами наладки и регулировки лобзика.Способствовать формированию умений по выпиливанию лоб.

Технологическая карта к уроку «Основные классы неорганических веществ» 8 класс.

Технологическая карта урока математики в 6 классе на тему: «Две основные задачи на дроби»Методическая разработка соответствует требованиям ФГОС, к УМК А,Г,Мерзляк.Цели урока:Образовательные.

Технологическая карта урока по технологии 6 класс «Основы вязания спицами»

Основы вязания спицами.

Познакомить с творчеством народных умельцев, возможностями техники вязания спицами различных петель и узоров, их условными обозначениями; учить подготавливать материалы к вязанию, подбирать спицы в зависимости от толщины нити, самостоятельно выполнятьпрактические задания; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать интерес к предмету.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по технологии 6 класс «Основы вязания спицами»»

Технологическая карта 6 класс, урок 41-42

Основы вязания спицами.

Цели педагогической деятельности

Познакомить с творчеством народных умельцев, возможностями техники вязания спицами различных петель и узоров, их условными обозначениями; учить подготавливать материалы к вязанию, подбирать спицы в зависимости от толщины нити, самостоятельно выполнятьпрактические задания; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать интерес к предмету.

Открытие нового знания.

Задачи (планируемые образовательные результаты)

Предметные умения: научатся подготавливать материалы к вязанию, подбирать спицы в зависимости от толщины нити; узнают о возможностях применения техники вязания спицами различных петель и узоров, их условных обозначениях; познакомятся с творчеством народных умельцев.

Метапредметные УУД: регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу, работать по инструкционной карте; познавательные – научатся ориентироваться в учебном пособии, наблюдать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, анализировать информацию, делать выводы; коммуникативные – научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя, воспринимать мнение других. Личностные – проявляют интерес к новым знаниям.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; практический-индивидуальная, фронтальная.

Учебник «Технология. Технологии ведения дома», презентация, спицы и пряжа; инструкционные карты, схемы. ТБ при вязании спицами.

Эмоционально-психологическая мротивация обучающихся. Приветствие, проверка готовности к уроку.

— Вы научились вязать крючком, овладели приемами вязания воздушной петли, столбика без накида и вязвния по кругу.

— Но есть еще один способ вязания. Изделия в этом случае вяжутся (чем?) – спицами.

Сегодня вы освоите технику вязания спицами и тема урока – Основы вязания спицами.

Слушают учителя, отвечают на вопрос.

Л – имеют мотивацию к учебьной и творческой деятельности.

Р- принимают и сохраняют учебную задачу.

3. Открытие нового знания.

Сообщение об истории вязания спицами, о материалах и инструментах для вязания спицами.

Просмотр презентации «Основы вязания спицами»

Демонстрация и обсуждение изделий вазаных спицами, изучение ассортимента вязаных изделий.

Слушают учителя и одноклассников; анализируют информацию; смотрят презентацию и анализируют вязханые изделия.

Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Л – проявляют интерес к новым знаниям.

П- извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа, презентации.

К- умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, слушают учителя.

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Основы вязания спицами: подготовка пряжи, подбор спиц».

— техники вязания изделий крючком и спицами, различаются между собой, но пряжа используется в том и другом случае одна и та же.

— Назовите, какие виды пряжи могут использоваться для вязания спицами?

— Как подготовить пряжу к вязанию?

— Можно ли использовать пряжу, полученную после роспуска какого-либо изделия?

— Что представляют собой спицы?

— Как вы думаете, какие требования предъяляются к спицам?

— Какие виды спиц применяются для вязания?

Хорошо связанная вещь зависит не только от качества пряжи и правильно подробранного к ней узора. Немаловажным фактором в вязании является правильный подбор спиц. В зависимости от того, что вы собираетесь вязать, необходимо определиться с оптимальной плотностью вязания и подобрать спицы по типу и длине.

В первую очередь при выборе спиц следует обращать внимание на их размер, который означает диаметр в миллиметрах. Многие рукодельницы знают классическое правило, что диаметр спицы должен быть в два раза толще выбранной пряжи.

— А можно это определить на практике? Для этого есть два способа.

1 – сложите нить вдвое и скрутите, толщина этой скрученной нити должна примерно равняться диаметру подходящей спицы.

2 – проколите спицей плотную бумагу и протащите через это отверстие нить пряжи. В идеале она должна проходить с небольшим усилием и не рвать бумагу, это означает, что размер спицы соответствует толщине пряжи. Если вы не знаете размер ваших спиц, то диаметр этого отверстия можно измерить линейкой и это будет размер ваших спиц.

Рассматривание спиц и пряжи.

Слушают учителя, анализируют информацию.

Выполняют задание: подбирают спицы к определенной пряже.

Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Л – проявляют интерес к новым знаниям.

К – умеют формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников.

П- умеют наблюдать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников.

П- умеют наблюдать, анализировать информацию.

Беседа «Санитарно-гигиенические требования и правила безопасности работы».

— Вспомниете основные правила техники безопасности при вязаниии.

Инстружкаж по ТБ при вязании, карты, схемы, стенд по ТБ

Слушают учителя, одноклассниц; анализируют информацию отвечают на вопросы

Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Л- проявляют интерес к новым знаниям.

К- умеют формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; воспринимают мнение других.

П- умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников.

Демонстрация приемов вязания.

— Вязание спицами – это вид рукоделия с многогранной техникой. Познакомимся с основными премами вязания. Хорошее начало – половина дела. При вязании на спицах хорошее начало – это красивый и грамотно выполненный наборный ряд.

Показывает приемы набора петель.

— Основными элементами вязания на спицах являются лицевая и изнаночная петли. Лицевая петля на обратной стороне, смотрится как изнаночная, изнаночная же петля смотрится как лицевая.

Показывает приемы вязания.

Наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего приемы вязания.

П- умеют наблюдать, анализировать информацию.

Демонстрация физминутки (видео)

5. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

Сообщение теоретических сведений «Условные обозначения петель и графическая запись схем вязания»

— Вы уже знаете, что запись процесса вязания производится в виде схем. Чтобы вязать узоры по схемам, необходимо понимать, что на этих схемах обозначено. В принципе, каждая клетка соответствует одной петле, а в каждом ряду клеток приведен ряд петель.

Схемы надо читать в лицевых рядах справа налево, в изнаночных рядах – слева направо. Таким образом, чередование клеток на схеме соответсвует чередованию петель при вязании. Цифры по бокам схемы указывают число рядов снизу вверх, то есть ту последовательность, в которой нужно вязать. Справа стоят числа для лицевых рядов, слева – для изнаночных рядов.

В схемах большинства узоров приведены только лицевые ряды (чаще всего нечетные). В этих случаях в изнаночных рядах петли вяжутся по рисунку (изнаночные петли-изнаночными, лицевые-лицевыми). Если изнаночные ряды указаны в схеме, то петли вяжут как указано.

Как вязать петли, поясняется условными знаками. Не надо бояться, и тогда схемы очень скоро «заговорят» с вами.

Слушают учителя, одноклассников; анализируют информацию, отвечают на вопросы. Рассматривают схемы и читают их.

Л- проявляют интерес к новым знаниям.

К- умеют формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; воспринимают мнение других.

П- ориентируются в учебном пособии; умеют наблюдать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников.

6. Творческая практическая деятельность.

— Выполните упражнения по набору петель, вывязыванию лицевых и изнаночных петель. (схемы, инструкционные карты)

Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечасет на вопросы, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

П- ориентируются в задании.

Л- сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Р- умеют работать с инструкционной картой, оценивать правильность выполнения действия.

7. Итоги урока. Оценивание.

Выставка работ. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

Организует обсуждение качества выпролненных обучающимися работ, их оценивание.

Беседа по вопросам:

— что нового узнали на уроке?

Нравится ли вам этот вид рпукоделия?

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Л- обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Р- оценивают свою работу; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва.к

К- излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Домашнее задание. Выполнить образец. Подготовить сообщение «История вязания спицами», «Народные мастера и искусство вязания».